入秋了，小區里石榴樹上的石榴開始變紅了。
靠下一點的樹枝上的石榴，有成熟早的，已經被人摘走了，只有高處的樹枝上有幾顆紅彤彤的石榴，隨風輕輕搖動，惹人喜愛。
小孩子們眼睛尖，看到了就會央求家長給摘下來。說實話，枝頭上的那幾顆紅石榴，太高了，即便是大人使勁跳起來也夠不著它們。
面對孩子的央求，家長們會怎麼做呢？我特地觀察了一下。
有的家長會在石榴樹下朝石榴伸伸手，對孩子說：「夠不著啊」！然後就把孩子領走了。
更多的家長是一邊玩著手機，一遍敷衍說「不能摘」或者「夠不著」等，把孩子強行帶走。
孩子們往往是一邊被家長拽著走，一邊戀戀不捨地回頭看樹枝上那誘人的紅石榴，一些孩子還會為此不斷央求家長，最後在家長不耐煩的拒絕中大哭起來。
其實，這些石榴是觀賞性的，酸到根本沒法吃，孩子們拿到後，大多也是拿來玩耍，所以，摘與不摘，跟吃與不吃沒有關係，但是家長們的做法卻耐人尋味。
首先，直接告訴孩子「不能摘」或者「夠不著」的家長占多數。他們這樣做無非是從大人的角度判斷：石榴不是一伸手就能夠得著的，而且不能吃，花大力氣做這樣一件事情，不值得。
那些伸伸手然後再告訴孩子「夠不著」的家長，讓孩子看到了現實情況，對孩子有一定的尊重，但終究也是從大人的角度看待這件事情，把摘到石榴當作了行動的目的。
對於孩子來說，吃不吃石榴，甚至是否摘到石榴，根本無所謂。在孩子的眼裡，摘石榴的過程才是最重要的。
他們會從這個過程中感受到家長對自己意見的尊重，享受家長願意和自己一起做事情的樂趣。
總之，從孩子的角度看，摘石榴是一種遊戲，在家長的眼裡，卻是一件沒有意義的事情。
所以，在這種情況下，家長往往很難看懂孩子，卻認為孩子任性，不好管。
那天，我和女兒也來到了一棵石榴樹下。一顆大紅的石榴，高掛在樹枝的頂端，沉甸甸地在微風中輕輕點著頭。
女兒一下子被吸引了，張開小手，使勁兒地伸向那顆看起來遙不可及的石榴。
實際上，女兒早看出來，這顆石榴太高了，根本夠不著，但她就是把小手舉得高高的，然後看向我，很明顯，她在讓我幫忙。
我也高高舉起雙手，使勁兒地夠向那個石榴，還是夠不著。我開始跳起來夠，一下，又一下，女兒被逗得咯咯地笑個不停，也學著我的樣子跳上跳下。
接著，我又把女兒舉起來，讓她自己去夠那顆石榴。當然，這一切努力都是徒勞的，我們根本夠不著那顆石榴。
不過，我們還是這樣夠啊夠啊，笑啊笑啊，雖然最後沒有夠到那顆紅石榴，但我們卻開開心心地玩了個痛快。
實際上，孩子的心沒有大人們那麼功利，他們做一件事情只在意過程是否好玩。孩子可以承受失敗，即便沒有達到目的，只要開心，他們就會樂在其中。
孩子也可以享受成功，但他們更在意的是這個過程中好玩的感覺。
很多家長都經歷過孩子抽紙的階段。一兩歲的孩子，經常對紙巾盒裡的抽紙很感興趣，一張一張地抽出來，樂此不疲。
他們並沒有認識到紙巾的作用，只是感覺好玩。家長如果覺得孩子是在浪費紙巾，或者做的事情沒有意義，阻止孩子玩下去，孩子的好奇心就停止了。
類似的事情還有很多，比如孩子玩杯子、紙片、木塊、皮球，甚至是玩自己的腳丫等等，都是他們探索和認識這個世界的方式。
為了目標而傾力奮鬥，一份耕耘一份收穫，這些大人世界裡的功利，孩子們不懂。孩子的世界是天真、單純的，他們對這個世界的認識、對他們自己的認識，主要是從遊戲中來，遊戲是他們最重要的社會實踐活動。
當然，孩子也喜歡跟大人玩，跟同齡人玩，也不介意跟比自己小的孩子玩。
如果不玩遊戲，孩子就不知道客觀與主觀的區別，就不知道自己的力量到底有多大，就會失去探索的興趣，無論是對世界還是對自己，都會缺乏正確的認識。
如果大人阻止孩子玩遊戲，次數多了，還會帶給孩子挫敗感，孩子的好奇心和自信心方面就會受到影響，也就影響他們認知能力的發展。
對大人來說，摘下樹頂端的一顆石榴，並不是什麼困難事情，拿把椅子，架個梯子，都能夠得著，甚至不摘也沒有什麼要緊的，不就是一個石榴嘛！
對於孩子的成長，摘到石榴也沒有多麼要緊，摘不摘一顆石榴，玩不玩這個遊戲，並不能決定孩子的未來。
但是，如果家長每次都這樣從大人的視角考慮問題，孩子愛玩的天性將受到壓抑，孩子對這個世界和對他們自我的探索和認知也會受到影響。
面對孩子，我們需要蹲下身來，從孩子的角度，用遊戲的眼光重新審視孩子的世界，我們才能真正看懂孩子，從而調整我們的教育和陪伴方式，給孩子一個真正適合成長的世界。
當孩子尋求幫助，我們卻無能為力的時候，怎麼做才能避免傷害？
入秋了，小區里石榴樹上的石榴開始變紅了。
靠下一點的樹枝上的石榴，有成熟早的，已經被人摘走了，只有高處的樹枝上有幾顆紅彤彤的石榴，隨風輕輕搖動，惹人喜愛。
小孩子們眼睛尖，看到了就會央求家長給摘下來。說實話，枝頭上的那幾顆紅石榴，太高了，即便是大人使勁跳起來也夠不著它們。
面對孩子的央求，家長們會怎麼做呢？我特地觀察了一下。
有的家長會在石榴樹下朝石榴伸伸手，對孩子說：「夠不著啊」！然後就把孩子領走了。
更多的家長是一邊玩著手機，一遍敷衍說「不能摘」或者「夠不著」等，把孩子強行帶走。
孩子們往往是一邊被家長拽著走，一邊戀戀不捨地回頭看樹枝上那誘人的紅石榴，一些孩子還會為此不斷央求家長，最後在家長不耐煩的拒絕中大哭起來。
其實，這些石榴是觀賞性的，酸到根本沒法吃，孩子們拿到後，大多也是拿來玩耍，所以，摘與不摘，跟吃與不吃沒有關係，但是家長們的做法卻耐人尋味。
首先，直接告訴孩子「不能摘」或者「夠不著」的家長占多數。他們這樣做無非是從大人的角度判斷：石榴不是一伸手就能夠得著的，而且不能吃，花大力氣做這樣一件事情，不值得。
那些伸伸手然後再告訴孩子「夠不著」的家長，讓孩子看到了現實情況，對孩子有一定的尊重，但終究也是從大人的角度看待這件事情，把摘到石榴當作了行動的目的。
對於孩子來說，吃不吃石榴，甚至是否摘到石榴，根本無所謂。在孩子的眼裡，摘石榴的過程才是最重要的。
他們會從這個過程中感受到家長對自己意見的尊重，享受家長願意和自己一起做事情的樂趣。
總之，從孩子的角度看，摘石榴是一種遊戲，在家長的眼裡，卻是一件沒有意義的事情。
所以，在這種情況下，家長往往很難看懂孩子，卻認為孩子任性，不好管。
那天，我和女兒也來到了一棵石榴樹下。一顆大紅的石榴，高掛在樹枝的頂端，沉甸甸地在微風中輕輕點著頭。
女兒一下子被吸引了，張開小手，使勁兒地伸向那顆看起來遙不可及的石榴。
實際上，女兒早看出來，這顆石榴太高了，根本夠不著，但她就是把小手舉得高高的，然後看向我，很明顯，她在讓我幫忙。
我也高高舉起雙手，使勁兒地夠向那個石榴，還是夠不著。我開始跳起來夠，一下，又一下，女兒被逗得咯咯地笑個不停，也學著我的樣子跳上跳下。
接著，我又把女兒舉起來，讓她自己去夠那顆石榴。當然，這一切努力都是徒勞的，我們根本夠不著那顆石榴。
不過，我們還是這樣夠啊夠啊，笑啊笑啊，雖然最後沒有夠到那顆紅石榴，但我們卻開開心心地玩了個痛快。
實際上，孩子的心沒有大人們那麼功利，他們做一件事情只在意過程是否好玩。孩子可以承受失敗，即便沒有達到目的，只要開心，他們就會樂在其中。
孩子也可以享受成功，但他們更在意的是這個過程中好玩的感覺。
很多家長都經歷過孩子抽紙的階段。一兩歲的孩子，經常對紙巾盒裡的抽紙很感興趣，一張一張地抽出來，樂此不疲。
他們並沒有認識到紙巾的作用，只是感覺好玩。家長如果覺得孩子是在浪費紙巾，或者做的事情沒有意義，阻止孩子玩下去，孩子的好奇心就停止了。
類似的事情還有很多，比如孩子玩杯子、紙片、木塊、皮球，甚至是玩自己的腳丫等等，都是他們探索和認識這個世界的方式。
為了目標而傾力奮鬥，一份耕耘一份收穫，這些大人世界裡的功利，孩子們不懂。孩子的世界是天真、單純的，他們對這個世界的認識、對他們自己的認識，主要是從遊戲中來，遊戲是他們最重要的社會實踐活動。
當然，孩子也喜歡跟大人玩，跟同齡人玩，也不介意跟比自己小的孩子玩。
如果不玩遊戲，孩子就不知道客觀與主觀的區別，就不知道自己的力量到底有多大，就會失去探索的興趣，無論是對世界還是對自己，都會缺乏正確的認識。
如果大人阻止孩子玩遊戲，次數多了，還會帶給孩子挫敗感，孩子的好奇心和自信心方面就會受到影響，也就影響他們認知能力的發展。
對大人來說，摘下樹頂端的一顆石榴，並不是什麼困難事情，拿把椅子，架個梯子，都能夠得著，甚至不摘也沒有什麼要緊的，不就是一個石榴嘛！
對於孩子的成長，摘到石榴也沒有多麼要緊，摘不摘一顆石榴，玩不玩這個遊戲，並不能決定孩子的未來。
但是，如果家長每次都這樣從大人的視角考慮問題，孩子愛玩的天性將受到壓抑，孩子對這個世界和對他們自我的探索和認知也會受到影響。
面對孩子，我們需要蹲下身來，從孩子的角度，用遊戲的眼光重新審視孩子的世界，我們才能真正看懂孩子，從而調整我們的教育和陪伴方式，給孩子一個真正適合成長的世界。